Enfoques de aprendizaje.

Hoy en día se presentan diferentes dificultades en las prácticas docentes, el ámbito básico recibe fuertes declaraciones al no fungir con las herramientas escenciales en los alumnos con las cuales deben continuar su preparación para la vida. Existen diferentes demandas que sobresalen por parte de los docentes que son parte de este sistema, las cuales hacen posible ver las dificultades presentadas en el caminar profesional. Ejemplo de ello son los factores externos como lo es la participación de padres de familia y tutores, el entorno social, el entorno económico y emocional del alumno entre otros. Más sin embargo es poco común citar los aspectos internos que hacen que nuestra practica sea o no exitosa.

Conocer nuestra labor profesional de fondo es primordial, los elementos históricos que trascienden en el desarrollo del aprendizaje son pieza clave para la comprensión de hechos que se presentan en la práctica educativa. En este sentido entender enfoques, teorías y aportaciones de autores darán apertura a nuestras miradas a la detección de situaciones problema y poder encontrar solución.

Un enfoque de aprendizaje se refiera a la ruta que sigue un individuo en el momento de enfrentar una demanda académica en el ámbito educativo.

Investigaciones apuntan a demostrar que los enfoques de aprendizaje están influenciados por características individuales de quienes aprenden por naturaleza la tarea académica y por el contexto.

El diagrama presenta información interna relevante que al ser analizada podemos descubrir situaciones que podemos esclarecer para llegar a fines significativos dentro del avance académico de los niños niñas y adolescentes.

Enfoque superficial de aprendizaje:

Es referente a la motivación extrínseca, proviene del entorno externo. evoca uso de operaciones cognitivas de orden inferior (identificar, memorizar, describir, organizar, procedimientos). Esto provoca orientaciones que generales que hacen ver la tarea como una imposición. La misma es realizada con el mínimo esfuerzo y su relación esta guiada por el miedo al fracaso. Esto ocasiona que la información que es retenida sea por poco tiempo.

Este enfoque es uno de los problemas que desencadenan muchos más. Los sistemas educativos de educación básica se enfrentan constantemente a aprendizajes sistemáticos sin significado alguno. Rutinas aburridas y comportamientos habituales no significativos.

Enfoque profundo, realidad o fantasía.

Retomando el problema citado en la anterior entrada, como propuesta de acción se necesitan llegar a profundidad en el estudio del enfoque de aprendizaje profundo: 

El cual se concibe gracias a la motivación intrínseca desde el interior del sujeto, este mismo provoca compression del significado de lo que se aprende. La tarea se hace interesante con implicaciones personales para cada estudiante.

Conduce al uso de operaciones cognitivas de orden superior. (discutir, reflexionar, teorizar, plantear hipótesis). Los aprendizajes aprendidos se ven desde perspectivas holística que busca una relación de conceptos ya conocidos con contenidos de otras asignaturas, generando así en el sujeto sentimiento de autoconfianza.

La primera tarea es lograr un cambio transcendente como lo dicta el video. lograr que nuestros estudiantes sean parte de su aprendizaje de manera significativa y puedan conllevar transformaciones recurrentes en su contexto local. Incentivar el interés propio hacia los conocimientos, hacia el saber aprender. Tarea compleja pero no imposible, sabemos que los pequeños en educación básica son guiados y persuadidos por comportamientos internos y externos, y si se comienza con una expansión de cultura del saber podemos rescatar generaciones de aprendices opacos y sin significado.

"Aprender mediante conocimientos previos"

 "Significado de aprender se crea mediante actividades de aprendizaje. Estas actividades dependen de sus motivos e interacciones, de lo que ya se sabe y de cómo utilicen los conocimientos previos"

¿Como identificar alumnos dentro del círculo vicioso del enfoque superficial?

En nuestro contexto es fácil identificar estos alumnos de hecho son quejas recurrentes de maestros. Por mencionar algunos de ellos:

• Cumplen requisitos de manera común, mantienen interacción.
• Tienen una concepción acumulada de conocimientos.
• Las tareas se ven como demandas.
• Los alumnos se centran en aspectos concretos más que en significados.
• Su concentración esta puesta en la memorización.
• Conllevan preocupación constante por el fracaso.

Lamentablemente como docentes somos parte de la construcción recurrente de este círculo vicioso ya que mayormente los maestros se centran en contenidos declarativos y procedimentales con estrategias de bajo nivel que no permiten el desarrollo de competencias interpretativas, argumentativas y propositivas para la vida. Estas mismas acciones conllevan a limitar la indagación y el uso comprensivo del conocimiento.

¿Como llevar a cabo el círculo virtuoso del enfoque profundo?

• Los alumnos desarrollan comprensión de contenidos.
• Conllevan una concepción cualitativa del aprendizaje.
• Sitúan relaciones de nuevas ideas con conocimientos previos.
• Las tareas son interesantes para ellos. Aqui inicia la innovación del docente.
• Teoriza tareas y formula hipótesis sobre modo de relacionar los conocimientos.
• Tarea como enriquecimiento personal.
• Aprendizaje como emocionalmente satisfactorio.

Los docentes debemos promover que los alumnos desarrollen sentimientos positivos, así como intereses, y sentido de importancia hacia el conocimiento presentado. Esto es claro de lograr, si cada docente se compromete en su profesionalización y su conciencia en la organización y trasmisión de saberes acorde al grado a enseñar. 

Revisar Página "enfoque de enseñanza"

¿Círculo virtuoso o vicioso?

Despues de haber revisado la información citada en la pagina enfoques de enseñanza es necesario reflexionar sobre nuestra práctica docente. Para ello se comentaran las siguientes preguntas Realmente ¿el contenido que mostramos es relevate para nuestros estudiantes? ¿Que papel dejamos que el alumno lleve a cabo dentro del aula? ¿soy un maestro que conoce el área y el contenido donde me desempeño y lo importante lo se trasmitir a mis estudiantes? Las respuestas a estas cuestiones nos mostraran nuestro enfoque real de enseñanza. Por otro lado es fundamental comenzar a ser participes del proceso de aprendizaje de los pequeños. Ser ese vinvulo que encuentren para incrementar su aservo de conocimientos pero a su vez el interes por aprender. Seamos facilitadores del conociminto, tomando como referencia las caracterisiticas particulares de nuestros estudiantes aprendiedo de ellos. De este modo propiciar condiciones para que los alumnos a su corta edad sean autónomos e independientes. Seamos capaces de ser docentes concientes autorreguladores de nuestra propia formació social y laboral. Con ello desencadenar la autorreguñación en los estudiantes mismos .

Cierre de blog.

Es importante retomar aspectos de iniciativa dentro de este blog entre los mas importantes destacan: -Reconocer los enfoques de enseñanza dentro de nuestra práctica docente. -Reconocer enfoques de enseñanza que prevalecen en el interior de nuestras aulas. -Indagar estrategías que nos permitan conllevar aprendizajes significativos para nuestros estudiantes. -Proponer nuevos enfoques de enseñanza basados en operaciones de orden superior. -Incentivar consciencia en el saber aprender. Con este analisis son establecidos nuevos retos a trabajar, el primer es la transformación cosntante de nuestra perspectiva como docentes, djar de lado lo tradiciona y comenzar a innovar para el bien común de la sociedad del conocimiento. Refrencias: Soler, M. G., Cárdenas, F. A., & Hernández-Pina, F. (2018). Enfoques de enseñanza y enfoques de aprendizaje: perspectivas teóricas promisorias para el desarrollo de investigaciones en educación en ciencias. Ciência & Educação (Bauru), 24(4), 993–1012.